Новости науки (самые разные)

[Alex Ivanov]

Шестую тысячу лет поэтапно решают. Всё уже перепробовали.

А почему только шестую? Человек современной анатомии (лат. Homo sapiens sapiens) возник около 300 000 лет назад.

Хорошо, расскажите что уже было сделано поэтапно и мы обсудим что еще нужно сделать.

[Н. Светлов]

А почему только шестую?

Нет признаков того, что до нас дошла какая-либо информация с тех времён. По-видимому, знания и умения столь отдалённых предков практически полностью утрачены, а впоследствии некоторые из них придуманы заново.

Хорошо, расскажите что уже было сделано поэтапно

Некоторые вехи процесса:

• Несистематическое обучение в семье или в общине с незапамятных времён.
• Обучение как составляющая часть религиозного культа (в том числе культа фараона) в Древнем Египте. Процесс обучения состоял из ритуалов, в которых участвовали обучаемые. По этой же схеме действовал Пифагор.
• Институт воспитателей в богатых семьях, прослеживаемый в Древней Греции с доклассического периода.
• Гимназии в Древней Греции классического периода, унаследованные Римом. Возникновение схоластики.
• Ликей Платона и Академия Аристотеля.
• Воспитательные учреждения под патронажем церкви, начиная с Византии.
• Обучение в мастерских (институт подмастерьев) в Средние века.
• Обучение как подготовка к отправлению религиозных культов в средневековых монастырях, со временем преобразовавшееся в университеты.
• Возникновение государственной системы образования — фактически возврат к практике Древнего Египта, но на светских началах, с приоритетом наук, навыков, личностных качеств, нужных для войны. Это примерно эпоха Возрождения и позже. Возникновение педагогики и дидактики.
• XIX век — начало тренда на отмену наказаний в учебных заведениях, начиная с телесных.
• XIX век — становление и распространение парадигмы профессионального образования, при которой профессиональным обучением занимаются лица, которые сами не владеют той профессией, которую осваивают студенты (за исключением медицинских специальностей).
• XX век: Спок, Макаренко.
• Конец XX века — попытки индивидуализации учебных программ — как правило, неудачные. Возникновение компетентностного подхода: идея интересная, но исполнение негодное.

[Alex Ivanov]

Некоторые вехи процесса:

Вот наиболее эффективные методы обучения детей в школе, основанные на современных педагогических исследованиях (включая мета-анализы, такие как работы Джона Хэтти) и когнитивной психологии:

Активное обучение (Active Learning):

Суть: Ученики не пассивные слушатели, а активно вовлечены в процесс: обсуждают, решают проблемы, создают, экспериментируют, объясняют другим.

Методы: Групповая работа (коллаборация), дискуссии, дебаты, проекты, ролевые игры, исследования, решение кейсов, "думай-объединись-поделись" (Think-Pair-Share).

Почему эффективно: Глубокая обработка информации, развитие критического мышления и коммуникации, повышение мотивации.

Дифференцированное обучение (Differentiated Instruction):

Суть: Учет индивидуальных особенностей учеников (темп, стиль обучения, интересы, уровень подготовки). Учитель адаптирует содержание, процесс, результат и среду обучения.

Методы: Разноуровневые задания, гибкие группы, выбор заданий, индивидуальные образовательные маршруты, опоры (scaffolding) для слабых учеников, сложные задачи для сильных.

Почему эффективно: Позволяет каждому ученику учиться в зоне ближайшего развития, повышает вовлеченность и успешность.

Формирующее оценивание (Formative Assessment):

Суть: Не выставление оценок, а постоянный сбор информации о понимании учеников в процессе обучения, чтобы немедленно корректировать преподавание и давать обратную связь.

Методы: Мини-опросы (например, через Plickers, Kahoot!), сигнальные карточки, "выходные билеты" (exit tickets), наблюдение, краткие письменные ответы, самооценка и взаимооценка.

Почему эффективно: Помогает выявить пробелы сразу, позволяет учителю гибко менять план урока, дает ученикам конкретную обратную связь для улучшения.

Обучение на основе запроса / Исследовательское обучение (Inquiry-Based Learning):

Суть: Ученики сами формулируют вопросы, исследуют проблему, ищут информацию, анализируют данные и делают выводы под руководством учителя.

Методы: Проектная деятельность (PBL - Project-Based Learning), исследовательские проекты, эксперименты, решение открытых задач.

Почему эффективно: Развивает любознательность, навыки исследования, критическое мышление, умение работать с информацией, глубокое понимание предмета.

Метапознание и обучение тому, как учиться (Metacognition & Learning to Learn):

Суть: Учить детей осознавать свои мыслительные процессы: как они учатся, что им помогает, что мешает, как планировать, контролировать и оценивать свое обучение.

Методы: Обсуждение стратегий обучения, ведение дневников рефлексии, постановка учебных целей, планирование времени, самооценка после выполнения задания, объяснение своих рассуждений.

Почему эффективно: Делает учеников самостоятельными, осознанными, способными к саморегуляции и непрерывному обучению.

Спиральное обучение (Spiral Curriculum):

Суть: Возвращение к ключевым концепциям и навыкам на протяжении всего обучения, но каждый раз на более глубоком уровне сложности и с добавлением нового контекста.

Почему эффективно: Обеспечивает прочное усвоение фундаментальных идей, создает прочные нейронные связи, связывает новое знание с уже имеющимся.

Эффективная обратная связь (Effective Feedback):

Суть: Не просто оценка ("молодец" или "неправильно"), а конкретная, своевременная, конструктивная информация о том, что сделано хорошо, где ошибка, почему это ошибка и как можно улучшить.

Почему эффективно: Направляет усилия ученика, фокусирует на процессе, а не только на результате, мотивирует к развитию.

Использование технологий (Technology Integration):

Суть: Осмысленное использование цифровых инструментов для усиления обучения, а не ради самого факта.

Методы: Адаптивные обучающие платформы, симуляции, визуализация сложных понятий, онлайн-коллаборация, создание мультимедийных продуктов.

Почему эффективно: Персонализация, интерактивность, доступ к огромным ресурсам, развитие цифровой грамотности. Важно: Технология – инструмент, а не замена учителю.

Сотрудничество и кооперативное обучение (Collaborative / Cooperative Learning):

Суть: Структурированная групповая работа, где успех зависит от вклада каждого и совместных усилий. Не просто "сидеть вместе", а иметь общую цель и индивидуальную ответственность.

Методы: Метод Jigsaw ("Ажурная пила"), групповые проекты с распределением ролей, совместное решение проблем.

Почему эффективно: Развивает социальные навыки, коммуникацию, умение работать в команде, позволяет учиться у сверстников.

Связь с реальным миром (Real-World Connections):

Суть: Показывать ученикам, как знания и навыки, полученные в школе, применяются в жизни, профессиях, решении актуальных проблем.

Методы: Приглашение экспертов, экскурсии, проекты, направленные на решение реальных проблем сообщества, использование примеров из жизни.

Почему эффективно: Повышает мотивацию, показывает ценность обучения, способствует более глубокому пониманию и запоминанию.

Ключевые принципы, объединяющие эти методы:

Ученик в центре: Активность и интересы ученика – основа процесса.

Конструктивная обратная связь: Постоянная, конкретная, направленная на рост.

Высокие ожидания: Вера в потенциал каждого ученика и поддержка в его достижении.

Безопасная и поддерживающая среда: Психологический комфорт, уважение, право на ошибку.

Ясные цели обучения: Ученики понимают, что и зачем они учат.

Связь нового с известным: Актуализация опорных знаний.

Важно помнить:

Нет "серебряной пули": Самый эффективный подход – комбинация методов, адаптированная под конкретный класс, предмет, возраст и индивидуальные потребности учеников.

Роль учителя: Учитель – не транслятор знаний, а фасилитатор, наставник, организатор учебной деятельности.

Доверительные отношения: Без позитивных отношений между учителем и учениками даже самые передовые методы не дадут полного эффекта.

Доказательная база: Эффективность методов должна подтверждаться исследованиями, а не только модой (например, популярная теория "стилей обучения" - аудиал/визуал/кинестет - не имеет убедительной научной поддержки в плане повышения эффективности при жестком следовании).

Выбор и применение этих методов требуют от учителя профессионализма, гибкости и постоянного саморазвития.

[Нгаан]

наиболее эффективные методы обучения детей
...
Самый эффективный подход – комбинация методов, адаптированная под конкретный класс, предмет, возраст и индивидуальные потребности учеников.

Во как их много и объединить все в одной школе (в одном классе) просто невозможно. Вот учителя и мучаются: попробуют одну, не идёт, попробуют другую, тоже "кривые бока" вылезают.

Так и экспериментируют на детях, а зарплатка-то идёт и отчёты в МинОбр пишутся...

[Мотылек]

"Активное обучение (Active Learning):
Суть: Ученики не пассивные слушатели, а активно вовлечены в процесс: обсуждают, решают проблемы, создают, экспериментируют, объясняют другим."

Собственно - это классическая классная "лабораторная работа", поставленная по правилам, а не "для галочки".

-" Дифференцированное обучение (Differentiated Instruction):
Суть: Учет индивидуальных особенностей учеников (темп, стиль обучения, интересы, уровень подготовки). Учитель адаптирует содержание, процесс, результат и среду обучения."
-"Формирующее оценивание (Formative Assessment):
Суть: Не выставление оценок, а постоянный сбор информации о понимании учеников в процессе обучения, чтобы немедленно корректировать преподавание и давать обратную связь."
-"Эффективная обратная связь (Effective Feedback):
Суть: Не просто оценка ("молодец" или "неправильно"), а конкретная, своевременная, конструктивная информация о том, что сделано хорошо, где ошибка, почему это ошибка и как можно улучшить."

Все это применяется с незапамятных времен, но лишь при индивидуальном обучении, когда на наставника один-два ученика. Когда у учителя в обучении, думаю, будет хотя бы пяток (не говоря уже о 30-ти) то это наверняка превратится в "благое пожелание".

"Обучение на основе запроса.
Ученики сами формулируют вопросы, исследуют проблему, ищут информацию, анализируют данные и делают выводы под руководством учителя.
Методы: Проектная деятельность (PBL - Project-Based Learning), исследовательские проекты, эксперименты, решение открытых задач."

При обучении именно детей, а не хотя бы студентов - это непременно (причем в кратчайшие сроки) выльется в балаган и имитацию бурной деятельности.

"Связь с реальным миром (Real-World Connections):
Суть: Показывать ученикам, как знания и навыки, полученные в школе, применяются в жизни, профессиях, решении актуальных проблем. Методы: Приглашение экспертов, экскурсии, проекты, направленные на решение реальных проблем сообщества, использование примеров из жизни."

Тоже уже давно применяется на практике, у меня у самого были школьные экскурсии. Но, как по мне, это малоэффективно из за большого расхода времени. В СССР с успехом применяли минималистический аналог - учебные фильмы (кои сейчас можно встретить на Ютубе).

"Спиральное обучение (Spiral Curriculum):
Суть: Возвращение к ключевым концепциям и навыкам на протяжении всего обучения, но каждый раз на более глубоком уровне сложности и с добавлением нового контекста."

Хм. По моему просто витиевато звучащая фраза, за которой не стоит особого смысла. "Дети, помните мы учили действия с простыми дробями? Так вот сейчас мы применим эти знания, что бы найти "х" в этом вот квадратном уравнении!"

"Сотрудничество и кооперативное обучение (Collaborative / Cooperative Learning):
Суть: Структурированная групповая работа, где успех зависит от вклада каждого и совместных усилий. Не просто "сидеть вместе", а иметь общую цель и индивидуальную ответственность."

Урок физкультуры: на первый второй рассчитайсь! А теперь две команды играют в футбол/баскетбол. Кто выиграет?

"Метапознание и обучение тому, как учиться (Metacognition & Learning to Learn):
Суть: Учить детей осознавать свои мыслительные процессы: как они учатся, что им помогает, что мешает, как планировать, контролировать и оценивать свое обучение."

Учить такому детей - зря время терять . В детском мозге нейросети не способны к таким сложным осознанным интеллектуальным объектам. Интуитивно - пожалуйста, но с концепцией сознательной саморефлексии (имхо) будет полный швах. Даже в более простой "эмоциональный интеллект", когда субъект должен отмечать: "Ага сейчас я кажется озадачен. Почему это?" или "Ой сейчас я в гневе. Надо сделать дыхательную гимнастику" большинство детей не подружатся. Средний шести-десятиклассник поцапавшись с товарищем на перемене и кипя от возмущения не вжись не будет размышлять в моменте о причине конфликта, своего вклада в оный и эмоциональных предпосылках. "Да он просто козел, варежку на меня разевает. Кроме того того пацаны/девчонки смотрят. У-у-у гнида, рога обломаю!".

" Методы: Обсуждение стратегий обучения, ведение дневников рефлексии, постановка учебных целей, планирование времени, самооценка после выполнения задания, объяснение своих рассуждений."

"Ты эту ерунду по "рефлексии" у себя дневнике писал? Дай списать! Слушай, а что бы такого написать в графе "постановка учебных целей", что б и выглядело амбициозно и делать бы ничего было не надо?"

Имхо.

[Н. Светлов]

Вот наиболее эффективные методы обучения детей в школе

Я всё это использую, в рамках имеющихся ограничений по времени и численности групп, при работе со своими студентами, кроме связи с реальным миром (поскольку мои собственные связи с реальным миром ограничены миром науки и вот этим форумом). И мои коллеги тоже, с поправкой на то, что с реальным миром они связаны теснее, чем я. Только вот чуда пока не произошло, и продолжение «Педагогической поэмы» писать не о чем.

В 90-е, пока студенты принадлежали к одному со мной поколению, мы говорили на одном языке и разделяли более-менее общие ценности, у меня были определённые успехи — даже вопреки тому, что я тогда очень плохо знал те предметы, которые преподавал (кроме связанных с софтом). Потому что часто достаточно было поставить цель, а дальше студенты сами развивались. Я тогда учился у них больше, чем они у меня.

В XXI веке успехов стало меньше, а потом они и вовсе сошли на нет.

Нынешние студенты ни о чём меня не спрашивают. Им не нужно. Они обучаются где угодно, но не в аудиториях, и чему угодно, но не тому, чему преподаватели считают полезным их обучить. Единственный запомнившийся мне вопрос за последние 10 лет — «Существует ли какой-то секрет, знание которого позволяет быстро заработать много денег?». Мир изменился, а я нет.

[Жорик]

«Существует ли какой-то секрет, знание которого позволяет быстро заработать много денег?». Мир изменился, а я нет.

Диавол одолевает.
Деньги - изобретение диавола... (с)

[Нгаан]

В 90-е, пока студенты принадлежали к одному со мной поколению, мы говорили на одном языке и разделяли более-менее общие ценности,
...
В XXI веке успехов стало меньше, а потом они и вовсе сошли на нет.
...
Нынешние студенты ни о чём меня не спрашивают. Им не нужно. Они обучаются где угодно, но не в аудиториях, и чему угодно, но не тому, чему преподаватели считают полезным их обучить.

Воистину это так и в "нашем лесу". Готов под всем подписаться всеми лапами.

[Alex Ivanov]

«Существует ли какой-то секрет, знание которого позволяет быстро заработать много денег?». Мир изменился, а я нет.

Создать дешевый двигатель работающий на бесплатной энергии. Например, двигатель работающий на солнечной энергии или энергии вращения Земли или на магнитном поле Земли и т.д. Тогда мир действительно изменится и навсегда.

[пацак]

Некоторые вехи процесса:

где ж таких учителей найти

[Нгаан]

Создать дешевый двигатель работающий на бесплатной энергии.

Ну вы прям мудрый филин.

► Показать

Ваш совет особенно "хорош", если учесть, что Светлов всё больше по экономике и кибернетике профессор. Такой совет может быть воспринят аудиторией как издевательство, а за это нынче можно и "по морде-с" отхватить, но уже за пределами аудитории.

Например

рабы на галерах

Тогда мир действительно изменится и навсегда.

[Alex Ivanov]

Ваш совет особенно "хорош", если учесть, что Светлов всё больше по экономике и кибернетике профессор. Такой совет может быть воспринят аудиторией как издевательство, а за это нынче можно и "по морде-с" отхватить, но уже за пределами аудитории.

Такой двигатель не так уж и сложно изобрести любому человеку. Взять, например, двигатель Стирлинга который был изобретен шотландским священником и инженером Робертом Стирлингом в 1816 году. Сейчас он используется в подводных лодках и в космических станциях. Он конечно не совсем такой каким должен быть в идеале, но очень похож по концепции.

[Мотылек]

Такой двигатель не так уж и сложно изобрести любому человеку

"Шоб я был такой умный, как моя Сарра потом" (с)

[Alex Ivanov]

"Шоб я был такой умный, как моя Сарра потом" (с)

Фраза "Шоб я был такой умный, как моя Сарра потом" — это емкое, ироничное выражение о человеческой слабости: мы часто бываем мудрыми и всепонимающими только после того, как событие уже произошло и стало ясно, как надо было поступить. Это признание в том, что в нужный момент прозорливости не хватило. Отправлено спустя 1 час 53 минуты 58 секунд:
Посмотрите, ребята установили автомат Калашникова на дрон который теперь может атаковать воздушные и наземные цели.
https://russian.rt.com/ussr/news/151529 ... t-snaipery

Аналогов в мире нет. Они собрались, поставили себе задачу и нашли решение.

[Нгаан]

Аналогов в мире нет.

Вот им нужно это и поручить. Опыт в изобретательстве есть, так что прорвутся и мир протащат в будущее. Уж коли сказано, что "может любой", то вот пусть они этими любыми и будут.

А ежели дело уже практически решённое и нужный двигатель уже у нас практически в кармане, то нам всем теперь можно заняться другими, своими привычными, делами.

[skor]

Посмотрите, ребята установили автомат Калашникова на дрон который теперь может атаковать воздушные и наземные цели.

Новость науки

[Alex Ivanov]

А ежели дело уже практически решённое и нужный двигатель уже у нас практически в кармане, то нам всем теперь можно заняться другими, своими привычными, делами.

Если бы у нас появилась бесплатная, безопасная и неограниченная энергия (например, благодаря гипотетическому устройству вроде работающего термоядерного реактора, продвинутой геотермальной технологии или чему-то совершенно фантастическому вроде нуль-точки), мир изменился бы фундаментально и необратимо практически во всех сферах. Вот ключевые области трансформации:

Экономическая Революция:

Крах "Энергетической" Экономики: Исчезли бы целые отрасли: нефтяная, газовая, угольная, атомная энергетика, значительная часть энергогенерирующего и распределительного сектора. Страны, чья экономика зависит от экспорта энергоносителей (Россия, Саудовская Аравия, Венесуэла и др.), столкнулись бы с коллапсом.

Резкое Падение Стоимости ВСЕГО: Энергия — ключевой компонент стоимости любого товара или услуги (производство, транспорт, логистика, отопление/охлаждение). Цены на все резко упали бы, инфляция могла бы смениться дефляцией.

Новые Бизнес-Модели: Появились бы отрасли, невозможные ранее из-за энергозатратности: массовое опреснение воды, крупномасштабное вертикальное фермерство в любом климате, активная геоинженерия (управление климатом), добыча ресурсов из труднодоступных мест (глубокие шахты, океанское дно, астероиды).

Автоматизация и Роботизация: Бесплатная энергия сделала бы роботов и автоматизированные системы невероятно дешевыми в эксплуатации. Это ускорило бы замещение человеческого труда практически во всех сферах.

Экологическое Возрождение:

Конец Выбросов CO2 от Энергетики: Главный источник парниковых газов исчез бы. Глобальное потепление резко замедлилось бы.

Активное Восстановление Экосистем: Стало бы возможным энергоемкое удаление CO2 из атмосферы, очистка океанов от пластика и загрязнений, восстановление лесов в пустынях.

Чистая Вода для Всех: Массовое опреснение морской воды решило бы проблему нехватки пресной воды.

Исчезновение Загрязнения от ТЭС: Прекратились бы выбросы сажи, золы, оксидов серы и азота.

Технологический Прорыв:

Космическая Экспансия: Стали бы рентабельными и массовыми космические полеты, создание орбитальных станций, колонизация Луны и Марса, добыча ресурсов на астероидах. Межзвездные перелеты стали бы теоретически осуществимыми.

Синтетическое Топливо и Материалы: Стало бы выгодно производить "чистое" синтетическое топливо для существующего транспорта и синтезировать новые материалы с уникальными свойствами.

Сверхскоростной Транспорт: Маглев-поезда, вакуумные поезда (Hyperloop), возможно, даже антигравитационные технологии получили бы мощный толчок.

Вычисления и ИИ: Энергоемкие вычисления (обучение огромных ИИ, сложное моделирование) стали бы практически бесплатными, ускоряя научные открытия.

Геополитический Передел:

Конец Энергетической Зависимости: Исчезла бы главная причина многих конфликтов и основой геополитического влияния. Войны за ресурсы стали бы бессмысленными.

Смещение Центров Власти: Страны, владеющие технологией генерации этой энергии или контролирующие ее распределение, стали бы новыми сверхдержавами. Возникла бы новая форма зависимости.

Риск "Энергетического Оружия": Сама технология или ее носители могли бы стать оружием невероятной разрушительной силы (например, перенаправление огромных потоков энергии).

Социальные и Культурные Изменения:

Базовый Безусловный Доход (ББД): Массовая автоматизация, вызванная дешевой энергией, сделала бы ББД необходимым для поддержания социальной стабильности.

Изменение Труда: Работа станет скорее добровольным занятием для самореализации, чем необходимостью для выживания. Возрастет ценность творчества, науки, искусства, обслуживания людей.

Глобальное Благосостояние: Доступ к дешевым товарам, чистой воде, продовольствию, климат-контролю в жилищах резко повысил бы уровень жизни миллиардов людей. Исчезла бы "энергетическая бедность".

Новые Конфликты: Несмотря на изобилие, конфликты могли бы сместиться в сферу идеологии, религии, контроля над территорией или самими технологиями генерации энергии, распределением благ.

Демографические Сдвиги: Улучшение условий жизни и медицины могло бы сначала увеличить население, но затем, вероятно, стабилизировать его из-за повышения уровня образования и изменения жизненных приоритетов.

В итоге:

Мир с бесплатной бесконечной энергией – это мир радикального изобилия, невероятных технологических возможностей и глубокой экологической стабильности. Однако это также мир огромных экономических потрясений, геополитических переворотов и новых, невиданных ранее рисков. Это была бы совершенно иная цивилизация, освобожденная от энергетических оков, но столкнувшаяся с новыми, возможно, еще более сложными вызовами, связанными с управлением этим изобилием, распределением его плодов и предотвращением злоупотреблений абсолютной властью, которую дает контроль над энергией. Рай это или ад – во многом зависело бы от мудрости человечества в использовании этого дара.

[максим]

Если бы у нас появилась бесплатная, безопасная и неограниченная энергия

Тоже новость науки: Если бы у бабушки...

[Alex Ivanov]

Тоже новость науки: Если бы у бабушки...

Согласен, Баба Яга уже давно на ступе летает. Местных изобретателей пока дождешься еще не одна тысяча лет пройдет.

[Nik]

А вот если бы каждому давали волшебную палочку.