Как увеличить интерес к обучению

[Glott]

ЗЫ. А насчет меня? У меня мозг с 80% вероятностью "Core 2 Duo". Левша.

Эт как? Связь между ядрами через позвоночник?

[Лекс Айрин]

Glott Есть вообще-то такая вещь как хиазма. Все же не стоит настолько проводить аналогию. И, если уж на то пошло, чипсету в организме человека скорее соответствует мозжечок. А позвоночник это южный мост.

[Glott]

Ну вот сразу всерьёз. Смаааайлик же стоит....

[Лекс Айрин]

Ну вот сразу всерьёз.

А это для толика.

[Леф]

В учебниках надо не только понятно объяснять, но и сразу же объяснять,
в какой ситуации это знание может спасти жизнь, помочь решить какую-то проблему.
Приводить примеры таких решений.
Сейчас этот приём очень редко используется, а зря.

[Нгаан]

В учебниках надо не только понятно объяснять, но и сразу же объяснять,
в какой ситуации это знание может спасти жизнь, помочь решить какую-то проблему.

"Э-эх! Чтобы я без тебя делал, высшая математика! Вот вчера, уронил часы в туалет, а потом сделал из куска проволоки интеграл и извлёк..."
(из КВН)

[Леф]

http://nkozlov.ru/library/other/s299/d4 ... Q8fIoYytQE

Сборник подобных историй - на протяжении всей школы.
Подробно о годах учёбы разных выдающихся людей.

Добавлено спустя 17 минут 20 секунд:
Надо сделать для детей сборники статей, эссе и заметок УМНЫХ людей.
Нужно больше прямых цитат этих умников, первоисточников, а не пересказов.
И мемуары, автобиографии.

[Алексей Аксёнов]

Подробно о годах учёбы разных выдающихся людей.

-Как тебе не стыдно, Пьер! Учительница снова говорит, что ты плохо учишься. Уверен, в твои годы Наполеон был первым учеником в классе!
- Да, папа. А в твои - он был Императором Франции.

Палка о двух концах, однако.

[Леф]

Метод для истории и географии.
«Проговаривание» и «прописывание».

Человек примеряет на себя все роли людей разных стран, эпох, каст, сословий и т.д.:
ремесленника, крестьянина, короля, вассала, купца, жреца, шамана, епископа, художника и т.д.

Не менее 10 стран 5 эпох 3 сословий = 150 ролей … !
По возможности – с переодеванием в КОСТЮМЫ людей разных ...
А также – роли исторических персонажей.

Садится «на сцене» и отвечает на вопросы.
По памяти или по бумажке.
На вопросы о житье-бытье в данной роли.
Как живёт,
чем питается,
где берёт средства к существованию,
чем занимается на досуге и не на досуге,
что решает, а что нет,
кто его угнетает и что гнетёт,
не обижает ли кто,
не обижает ли он кого.
Не напортачил ли чего.
Зачем что-то натворил.

От первого лица.
То есть, «мы, Николай второй …» или
«Я Пётр Романов, родился в таком-то году, сделал то-то, бывал там-то». Или
«Я, Михайло Васильевич Ломоносов…»,
«Я, Екатерина Дашкова родилась … вышла замуж… сделала … меня нарисовал-то такой-то … дружила с Фике – Катей Романовой».

Это помогло бы помнить со школы НАМНОГО больше того, что сейчас помнят.

А по географии – «я житель Кампучии, занимаюсь тем-то, пью то и потому, ем то и потому, одеваюсь, учусь тому-то, работаю там-то». И т.п.

Остаётся озадачить знатоков материала заданием составить вопросы, которые школьники будут задавать одноклассникам в этих опросах.
Может, и во времена Алисы их именно так учить будут??
2999

[tktyf]

Леф, хоть понимаете сколько всё это потребует времени? Ведь дети в школе должны учиться многому, столь подробное изучение истории с географией может быть лишь за счёт других предметов.

[Н. Светлов]

Леф, хоть понимаете сколько всё это потребует времени?

Можно совмещать разные педагогические приёмы. Одно-два занятия в четверть по этой схеме допустимы; тем более они допустимы в "кружковом" формате. И обязательно надо учитывать желание школьников. Я бы, например, ни за что не стал отвечать на вопросы от лица того же Николая II (даром что тёзка), Аттилы или, скажем, Фердинанда Порше. А уж в отношении переодевания сразу бы сказал: ставьте мне сразу "пару", я пошёл.

Но! Педагогическая эффективность подобного приёма требует экспериментального подтверждения, прежде чем рекомендовать его школам.

[Нгаан]

Садится «на сцене» и отвечает на вопросы.

Это хорошо для литературно-художественного театра или клуба любителей старины, но никак не для систематическорго изучения истории, как науки.

Но! Педагогическая эффективность подобного приёма требует экспериментального подтверждения, прежде чем рекомендовать его школам.

Она эффективна с людьми увлечёнными историей, точнее даже не самой историей, а историческим бытом и прочими вещами, полезными, например, для консультанта исторических фильмов. Это всё равно, что сказать математику, что сначала нужно научиться на счётах считать, потом на логарифмической линейке, потом на программируемом калькуляторе, и вот только после этого можно переходить к современным математическим пакетам вроде MathCAD. Большинство бросит это занятие ещё на этапе изучения особенностей использования абака, купит себе китайский калькулятор, пошлёт учителей к ... и даже таблицу умножения учить не будет, что мы и наблюдаем в современной школе.

[Нгаан]

По-моему, очень неплохо... Не видел раньше.


http://tvkultura.ru/search/index/page/2 ... r=academia