Предложения по улучшению ОРГАНИЗАЦИИ образования

[толик]

Лес писал(а):Потому что в школе должны учиться те, кто этого страстно хочетТаких мало. Учеба,вообще-то,противоестественна детской натуре.

Айрин Лекс писал(а):Учеба,вообще-то,противоестественна детской натуре.А почему же тогда охотно учатся дошкольники по методике Марии Монтессори?

Да, действительно. Увлеки и они пойдут за тобой.

[Леф]

Хотя бы год в 10м классе (менее напряжённый, чем 11-й), хотя бы один урок в неделю - предмет о воспитании детей и методиках развития ребёнка.
"Как вырастить наследника развитым и счастливым".

Поскольку мальчики и девочки когда-то станут родителями, а кто-то и уже стал.
Заодно кто-то серьёзнее станет относиться к своему поведению - позаботится о том, чтобы его ребёнок родился только тогда, когда для этого будут наилучшие условия. А не в результате случайности или неосторожности, или вовсе пренебрежения вероятностью.

[толик]

Хотя бы год в 10м классе (менее напряжённый, чем 11-й), хотя бы один урок в неделю - предмет о воспитании детей и методиках развития ребёнка."Как вырастить наследника развитым и счастливым".

Да, такого предмета нет.

[Леф]

Учеба,вообще-то,противоестественна детской натуре.

Детской натуре противоестественна учёба взрослыми методами.
Но естественна и присуща учёба в детской манере.

Многие дети большую часть времени как раз учёбой и заняты. Исследованиями окружающего мира. Когда они ползают или ходят, везде лезут, всё трогают руками, тянут в рот.
Причём ЧАСАМИ, самостоятельно, неутомимо и не соскучиваясь. С непрекращающимся энтузиазмом.
Познают вид, форму, вкус, запах, консистенцию предметов. Визжат от восторга, прикасаясь к носу или шерсти кошки. Стучат, брякают.

Главное - чтобы среда была безопасной и разнообразной. Тем больше впечатлений - тем лучше для развития мозга. Ребёнок сам выберет, чем и когда заняться. Надоело одно - возьмётся за другое. Потом опять к первому вернётся.
Ещё лучше, если вокруг не хаотическое случайное нагромождение предметов, а как можно более интересные и развивающие предметы.

[Мотылек]

Хотя бы год в 10м классе (менее напряжённый, чем 11-й), хотя бы один урок в неделю - предмет о воспитании детей и методиках развития ребёнка.
"Как вырастить наследника развитым и счастливым".

Лес занятия такого уровня будут восприниматься детьми примерно как скажем уроки музыки или классный час. То есть как что то сугубо несерьезное и неважное, как очередную блажь педагогов, как повод похихикать на перемене. Поверь, знаю по самому себе в период школы и даже первых курсов института.
Такая учеба для детей школьного возраста тут в большинстве случаев бесполезна. О философском подходе и необходимости психологического осмысления, так сказать, бытия и разного рода смыслов обычно задумываются уже после двадцати лет.

[Леф]

занятия такого уровня будут восприниматься детьми примерно как скажем уроки музыки или классный час. То есть как что то сугубо несерьезное и неважное, как очередную блажь педагогов,

Разумеется именно так и будут восприниматься. Если в очередной раз будут преподнесены в такой преподаваться в такой форме и манере, словно авторы программы и учителя ничего не понимают в психологии и педагогике.
Разумеется нужно найти интересную форму.
А не просто "в 1 год дитё делает то-то, в 2 то-то".

Кстати, прекрасно получается писать статьи о воспитании детей у всё того же Maxim и его же приложения Detox.
Им хорошо удаётся переводить знания психологов на язык, понятный обычным людям. Писать так, чтобы любому мужчине было ясно, как и почему надо воспитывать ребёнка.
И ведь интересно получается. И всё практично так - для применения в жизни каждый день.

Так что для начала можно как раз и взять за основу статьи из этих журналов.

Кстати, они ГОРАЗДО интереснее, чем статьи о воспитании детей в женских журналах.
Женщины, к сожалению, обычно пишут или глупости, или банальности, или скучности, или язвительности. Редко другое. Мужчины тоже не всегда блещут остроумием и толковостью, но всё же заметно чаще женщин.

Можно придумать ещё много каких заданий для школьников.
Например, вроде "найдите недостатки в этой методике",
"сравните две методике, выберите ту, по которой Вы предпочтёте развивать своего ребёнка",
"что вы возьмёте на вооружение из разных методик"
"всё ли Вам нравится в данной методике"
"отметьте те рекомендации, которые Вы считаете подходящими при воспитании Вашего ребёнка".

Кстати, у многих страшеклассников есть младшие сёстры, братья или племянники. Так что они видели детей и многие имеют опыт общения с детьми. Им будет интересно на уроках. И будет что рассказать одноклассникам из своего опыта.

Кстати, этот же предмет может быть нелишним средством улучшения демографической обстановки, снижения числа сирот, матерей-одиночек и разведёнок. Косвенно, но и 2% - это тысячи судеб.

[Мотылек]

Разумеется именно так и будут восприниматься. Если в очередной раз будут преподнесены в такой преподаваться в такой форме и манере, словно авторы программы и учителя ничего не понимают в психологии и педагогике.

Для того что бы не заставлять ребенка учится, а увлекать его учебой, наш нынешний педагогический подход кардинально не подходит. Что бы переделать методику под что то похожее нужно как минимум, что бы на двух-трех детей приходился один педагог. При сохранении системы - один учитель на 20-30 детей, ничего похожего у тебя и близко не получится.

[Леф]

нужно как минимум, что бы на двух-трех детей приходился один педагог. При сохранении системы - один учитель на 20-30 детей

У нас было по 15-25 учеников - и ничего. Это не мешало нам учиться.
Я не отрицаю, что 3 ученика иногда удобнее в группе, чем 20.
Но часто и 20 - не помеха.

[толик]

Детской натуре противоестественна учёба взрослыми методами.Но естественна и присуща учёба в детской манере.Многие дети большую часть времени как раз учёбой и заняты. Исследованиями окружающего мира. Когда они ползают или ходят, везде лезут, всё трогают руками, тянут в рот.Причём ЧАСАМИ, самостоятельно, неутомимо и не соскучиваясь. С непрекращающимся энтузиазмом.Познают вид, форму, вкус, запах, консистенцию предметов. Визжат от восторга, прикасаясь к носу или шерсти кошки. Стучат, брякают.Главное - чтобы среда была безопасной и разнообразной. Тем больше впечатлений - тем лучше для развития мозга. Ребёнок сам выберет, чем и когда заняться. Надоело одно - возьмётся за другое. Потом опять к первому вернётся.Ещё лучше, если вокруг не хаотическое случайное нагромождение предметов, а как можно более интересные и развивающие предметы.

Вам бы воспитателем работать!

[Мотылек]

У нас было по 15-25 учеников - и ничего. Это не мешало нам учиться.
Я не отрицаю, что 3 ученика иногда удобнее в группе, чем 20.
Но часто и 20 - не помеха.

Я имел в виду систему которая была бы сродни приведенной тобой педагогики Монтессори. Когда с одной стороны у нас есть некий объем необходимой школьной программы, которым обязан овладеть ребенок, а с другой - желание не насиловать ребенка учебой, не принуждать, не критиковать и "ставить ребенка и его индивидуальность во главу угла".
Но дети существа своенравные и при таком ненавязчивом подходе будут заниматься не тем чем нужно, а тем чем хочется. Поэтому педагогу придется так "охмурить" воспитанника, что бы он сам захотел прилагать усилия по овладению материалом. Лично мне здесь видится лишь два пути: суметь найти к ученику такой подход, что бы ему было интересно этим заниматься, что бы его это увлекало; либо же педагог должен добиться настолько высокого авторитета у ученика, что тот будет согласен старательно заниматься скучным и нелюбимым предметом лишь бы не расстроить своего кумира, не оправдав его ожиданий. И в том и в другом случае, имхо, осуществить задуманное, даже при наличии значительного таланта у учителя, будет возможно лишь с одном или несколькими учениками, так как при большем их количестве педагог просто не сможет с достаточной глубиной "чувствовать" учеников. Да и сами дети находясь в значительной по численности группе начинают много внимания растрачивать непосредственно друг на друга, теряя плотный эмоциональный контакт с воспитателем.

[Леф]

из - http://www.romantiki.ru/forum/viewtopic ... 2&start=20

возместить дефицит научных и преподавательских кадров можно только за счёт их подготовки в зарубежных университетах.(...)
этого слишком мало для того, чтобы укомплектовать штатное расписание университетов, не так ли?

Во время моей учёбы в ВУЗах очень хорошие преподаватели были. Очень.
В массовом порядке. Владели методиками и имели талант и желание учить.
И у них есть смена. Несколько человек из моих параллельных классов остались преподавать в ВУЗах, которые закончили.
И ещё резерв есть. В виде тех, кто не остался из-за низких зарплат, но имеет способности преподавать.
При нормализации зарплат они могут прийти в ВУЗы.

[Леф]

Медведев предлагает студентам отработать диплом
Таким образом можно решить проблему нехватки специалистов, считает президент.



Президент РФ Дмитрий Медведев предлагает решать проблему нехватки специалистов, в частности врачей, за счет заключения контрактов, предполагающих, что обучающиеся на бюджетных местах студенты должны будут отработать несколько лет в определенном месте, сообщает РИА «Новости».



«Когда ты сам платишь за свое обучение — ты сам хозяин своей судьбы — но если за тебя государство заплатило или предприятие, то по этому договору ты должен быть на рабочем месте в течение, допустим, трех лет по месту, которое тебя направляло, или по тому месту, которое государство считает важным и правильным», — сказал Медведев во время визита в Мурманскую область. Если выпускник отказывается от места работы, то он, по мнению президента, должен возместить стоимость обучения.



Принимающая участие во встрече с президентом исполняющая обязанности губернатора области Марина Ковтун признала, что в отдаленных районах региона не хватает врачей. «Не хотят в отдаленке работать, и зарплата не устраивает», — объяснила Ковтун причины неукомплектованности медицинской сферы.



В конце февраля 2012 года президент посоветовал главам регионов создавать такие условия, чтобы победители олимпиад и талантливая молодежь не уезжали оттуда.

http://rabota.mail.ru/news/1841/

http://rabota.mail.ru/news/1840/

В России не хватает 1 миллиона врачей и медсестер

В России не хватает 1 миллиона врачей и медсестер

Глава Минздравсоцразвития Татьяна Голикова озвучила цифры: для того, чтобы пациенты не мучились в очередях и своевременно получали лечение, нам не хватает 152,8 тысяч врачей и около 800 тысяч медработников среднего звена (медсестер, медбратьев, фельдшеров). При этом, как отметила министр, сложился «кадровый дисбаланс»: в поликлиниках пустует 187,5 тысяч медицинских мест, а в стационарах (больницах) Минздрав обнаружил переизбыток врачей — 34,7 тысяч человек.



Среди самых дефицитных специальностей, которые нужны для амбулаторного приема пациентов, — специалисты-диетологи, детские онкологи, ревматологи, нефрологи, пульмонологи и врачи общей практики. В стационарах же обнаружились «лишние» стоматологи, офтальмологи, травматологи-ортопеды и даже хирурги.



Конечно, можно попытаться заняться переподготовкой кадров — «перенаправить» докторов из больниц в поликлиники, предположила Татьяна Голикова, но тут же признала, что этим делу не поможешь: «В целом решить эту проблему (нехватки медперсонала. — Прим. Ред.) невозможно».



В то же время эксперты, среди которых президент Национальной медицинской палаты, известный критик Минздрава Леонид Рошаль, уверены, что спасение на самом деле есть. По словам Рошаля, рецепт давно известен: нужно поднимать медработникам зарплату и вводить распределение для выпускников медвузов. Кстати, сейчас по статистике каждый пятый выучившийся «на врача» не идет в практическое здравоохранение. А 8% действующих докторов ежегодно покидают поликлиники и больницы.



«Мы начинаем формировать региональную программу кадровой обеспеченности», - мудрено-туманно высказалась министр здравоохранения. А также сообщила о том, что в ближайшее время студентам медвузов старших курсов официально разрешат работать на штатных должностях среднего медперсонала (медсестры, фельдшеры, фельдшеры-лаборанты и др.).

[Falcon]

В украинских школах будет существенно изменена программа по зарубежной литературе, пишет «Сегодня». Число классических произведений, подлежащих изучению, будет уменьшено. Вместо них в программу включат популярные современные книги (в частности — в жанре фэнтези). Новую программу для учеников 5-9 классов разработало министерство образования Украины.

В частности, из перечня произведений, изучаемых в шестом классе, уберут «Маленького принца» Антуана де Сент-Экзюпери. Вместо него школьникам предложат «Гарри Поттера» Джоан Роулинг. Из программы пятого класса исчезнет «Маугли» Редьярда Киплинга, из программы седьмого — «Айвенго» Вальтера Скотта, восьмого и девятого — «Фауст» Гете и «Божественная комедия» Данте Алигьери. Вместо них появятся, в частности, «Старик с крыльями» Габриэля Гарсиа Маркеса, «Чужая боль» Сергея Лукьяненко и «Алхимик» Пауло Коэльо.

[panama2000]

В частности, из перечня произведений, изучаемых в шестом классе, уберут «Маленького принца» Антуана де Сент-Экзюпери. Вместо него школьникам предложат «Гарри Поттера» Джоан Роулинг. Из программы пятого класса исчезнет «Маугли» Редьярда Киплинга, из программы седьмого — «Айвенго» Вальтера Скотта, восьмого и девятого — «Фауст» Гете и «Божественная комедия» Данте Алигьери. Вместо них появятся, в частности, «Старик с крыльями» Габриэля Гарсиа Маркеса, «Чужая боль» Сергея Лукьяненко и «Алхимик» Пауло Коэльо.

Гарри Поттера школьники и без учителей почитают и посмотрят. Зачем трогать "Маленького Принца"???

А "Алхимика" поддерживаю

[Леф]

А "Алхимика" поддерживаю

А мне не хотелось бы читать это по программе. Пока "не пошлО". А если бы ещё и по программе было...

Добавлено спустя 3 минуты 28 секунд:

Зачем трогать "Маленького Принца"???

Почему бы нет. Я равнодушно отношусь к этому рассказу. То ли дело - "Планета людей" того же Сента.

школьникам предложат «Гарри Поттера» Джоан Роулинг.

Не хочу. Только если без обязаловки.

Из программы пятого класса исчезнет «Маугли» Редьярда Киплинга

Жаль. Но обойдёмся. Это же мем.

из программы седьмого — «Айвенго» Вальтера Скотта

Ну и не надо по программе. Так прочитаем.

восьмого и девятого — «Фауст» Гете и «Божественная комедия» Данте Алигьери.

А это правильно. Рано в девятом.

Вместо них появятся, в частности, «Старик с крыльями» Габриэля Гарсиа Маркеса, «Чужая боль» Сергея Лукьяненко и «Алхимик» Пауло Коэльо.

[Pinhead]

А "Алхимика" поддерживаю

Надо было сразу "Парфюмера".

[толик]

panama2000 писал(а): Зачем трогать "Маленького Принца"???Почему бы нет. Я равнодушно отношусь к этому рассказу. То ли дело - "Планета людей" того же Сента.

Так это продолжение!

[Леф]

из - viewtopic.php?p=262185#p262185

Но Вы уже говорили, что Вы не возражаете против того, чтобы многие дети загнулись от перегрузок.

Не возражаю.

А стоит ли образованных людей делать больными? Много ли они наработают при болезнях?

Разве Вы не считаете возможным и необходимым сделать режим учёбы таким, чтобы выпускники не только имели хорошие знания, но и сохранили здоровье?
Иное как минимум невыгодно - если уж вложили в образование человека усилия и деньги,
то надо бы, чтобы он проработал не 15 лет супер специалистом, а хотя бы 40. Разве нет?
Если уж не интересует просто бережность к человеку и желание ему долгой счастливой жизни.

Человек вообще смертен

А разве не всё равно, когда смерть наступит? После 90, как у Рэя или в 30?
Ради чего люди с детства загонять до смерти, если можно обойтись без убивания?
Можно же добиваться прекрасного образования и без того, чтобы выпускники становились инвалидами, которым и жить-то недолго осталось.

А рожать-то кто из них будет, если они уже в 20 - инвалиды?
Вы же считаете, что люди должны ещё и детей вырастить, а не только образование получить.

Да пусть лучше человек какую-то книгу не прочитает, чем инвалидом станет из-за перегрузок.
Тем более что большая часть даваемых в школе знаний НИКОМУ никогда в жизни не пригождается. Вообще ни в каком виде. И ради них ещё и калечить детей?

к детям их нельзя подпускать на пушечный выстрел.

А тех, кто готов ради забивания детям памяти ненужной чепухой сделать детей калеками к 20 годам трупами в 40 - их можно подпускать к детям?
Может быть, просто не нужно крайностей?

Предлагаю такой вариант.
Нагружать детей полностью до тех пор, пока выдерживает их организм.
Проводить постоянный мониторинг состояния организма. - ежемесячный анализ крови, еженедельные измерения артериального давления, оценку рефлексов неврологом, состояние тонуса мышц и т.д.
Если появились признаки анемии, переутомления - учебную и физкультурную нагрузку уменьшать.
Если с давлением проблемы - нагрузку уменьшать.
И держать уровень нагрузок таким, при котором не возникают негативных изменений в состоянии организма ребёнка.
Не допускать перегрузок. И тем более длительных.

Что касается успеваемости, то разрешить каждому учиться в его темпе и сдавать экзамены тогда, когда он готов их сдавать, когда смог всё выучить.
Но и экзамены сделать не липовыми - требовать тщательности и т.д.
При этом никто не обязан сдавать на 5, досконально. Нужно дать возможность в просто школе сдавать на 4 и 3 - по разным учебникам, с разным уровнем сложности.
Лучше в одном учебнике писать всё, но на 5 (или 7) надо учить всё, на 5 - всё, кроме курсива, а на 3 - только выделенное полужирным шрифтом.
А мелкий шрифт вообще никому не зубрить.
А по каким-то предметам и вовсе разрешить не сдавать экзамены - достаточно посещений уроков и выполнения заданий на уроках.
Не ставить оценки за пение, за рисование, за танцы, за совесть и милосердие и т.д.

На уроках давать одинаково высокий уровень для всех.
А дома - каждый может сам выбирать, задания какого уровня сложности выполнять. И на какую оценку учить. На 7, 5 или 3.
Если не хочет сегодня на 7 - ну и не надо. Хватит 3. Не нужно увлечённого астрохимией заставлять зубрить дату истории, а увлечённого историей не нужно грузить астрохимией.
При этом заранее сообщать, на какую оценку надо сдавать экзамены для аттестата, чтобы поступить в тот или иной ВУЗ.

Я против полного редуцирования важных предметов при специализации. Могут сдавать их на 3, но на уроках уровень должен быть на 7. Или 5.
Если мы хотим уже в школе дать базу для будущей специальности, то не обойтись без спецкурсов.
И тут уже невозможно найти в сутках 48 часов.
Придётся смириться с тем, что какие-то спецкурсы станут посещать не все. Кто-то - историю древнего Непала, а кто-то - химический состав далёких планет.

Можно разные спецкурсы вести в разных школах. И учащиеся (старшеклассники) смогут ездить на спецкурсы в другие школы. Желательно не очень далеко.

про 10 тыс часов. Возможно, они и нужны. Но такое впечатление, что любой отработавший эти 10 тыс часов гарантированно станет мастером.
Это не так абсолютно.
Разве что станет технарём-виртуозом.
Если изначально его мозг и организм не лишены способности стать виртуозом.
(У маугли - лишены. У детей, рождённых при алкоголе - тоже лишены и т.д.)

Чтобы играть на скрипке так, чтобы лечить и развивать души людей, чтобы люди при игре чувствовали себя лучше, интереснее, значительнее (а цель игры именно такая, а не 32 ноты в секунду, которые и слух-то всё равно не ловит) - не нужно 10 тыс часов тренировок.
Музыкант и любой артист делается не только тренировками смычка на струнах.
Он делается накоплением впечатлений, который развивают любовь к людям - умение восхищаться людьми, понимать их и т.д. Без этого настоящего артиста не вырастить.
Значит, кроме 10 тыс часов пиликания - нужно ещё и 10 тыс часов развития человечности.
А то и 10 тыс жизней для процесса превращения первичной психической массы к полноценный психический инструмент Будды.

[Леф]

И делать это частенько, чтобы она не забывала, что вы, собственно, лучший -). И вот тут опять нестыковка. Тут круто учиться. Нет, реально круто. Чем более ты способный в плане учебы, тем более весомое впечатление ты произведешь. Меня зовут на свидание в библиотеку в воскресенье в 7 часов утра – и я иду, ибо это круто. И реально целый день с перерывами на еду и перекуры вы учитесь. Это более крутое занятие( знаю, что слишком много «круто» в одном абзаце, но это реально круто-)) извините).

Тут надо сделать небольшое отступление чтобы пояснить причину такого рвения к учебе. Для иностранца это шок. Я постоянно вижу студентов, возвращающихся из библиотеки в 10 часов вечера. Я вижу их в аудиториях по субботам и воскресеньям, дополнительно занимающихся с учителями. У них по одной-две пары в день, но все остальное время они учатся. Ибо с таким большим населением пробиться куда-нибудь без хороших знаний нереально. Вот и вкалывают – что им еще остается делать. И когда читаешь про «китайскую угрозу», и коррелируешь эти известия с их неутомимостью, реально понимаешь, что так оно и будет. Ибо учиться по 10 часов в день – мало кто на это способен. Мало кто, кроме китайцев.

http://www.antiwomen.ru/ff/viewtopic.php?t=34550

Это надо напечатать на стенде в каждом ВУЗе и в каждой школе! срочно
и пример хороший
и намёк понятен

Добавлено спустя 1 день 15 часов 29 минут 39 секунд:
из - viewtopic.php?p=268146#p268146

Вовсе не оценках школьная иерархия держится, а, к сожалению, всё на тех же "понятиях" пресловутых.

И никогда не держалась. Отличники никогда не правили только потом, что они отличники. Напротив, чаще они нелюбимы, а то и "гнобимы", так как "выскочки, зазнайки, заучки, ботаны" и т.д..
И сейчас нередко вполне способные дети не стараются учиться, поскольку "я же не ботаничка". Прекрасно всё решают при занятиях с репетитором, а в школе на контрольных не то что нарочно делают ошибки, а на самом деле тупят.
Это мода на "неотличность", стремление отгородиться от непринимаемых отличников сильно мешают образованию.
Надо искать способы сделать так, чтобы школьники не боялись быть успевающими, грамотными, не боялись показывать свои способности.

[Нгаан]

Надо искать способы сделать так, чтобы школьники не боялись быть успевающими, грамотными, не боялись показывать свои способности.

Для этого иногда полезно лохов открыто называть лохами. Так и говорить: "Ну, вы, братцы, и лохи, реально квадратное уравнение решить не можете?" Слишком наши учителя боятся оскорбить юную ещё не сформировавшуюся личность, а с ними нужно на ихнем языке. Или так: "А теперь возвращаемся к нашим баранам... ну, а все, кто уже сделал лабораторную работу, может пошариться вКонтакте".